推薦閱讀
八項規定 改變中國

十九大報告指出,全面從嚴治黨永遠在路上。一個政黨,一個政權,其前途命運取決于人心向背。人民群眾反對什么、痛恨什么,我們就要堅決防范和糾正什么。(來源:12月8日,新華社) 十八大以來,黨中央堅定不移全面從嚴治黨,全黨理想信念更加堅定、黨性更加堅強,黨和國家的各項事業發展有了更加堅強政治保證。但黨面臨執政環境的復雜性和復雜性,黨內的思想、組織和作風不純等突出問題。實踐證明,管黨治黨,關系黨國家民族前途命運,必須下更大決心、勇氣、氣力抓緊抓好。 5年前,《八項規定》出臺,全面從嚴治黨由此“破題”,開啟了一場正風肅紀、激濁揚清、刷新吏治的作風之變。5年后,當初僅僅600余字之規定,卻扭轉著時代風氣的深刻變化,使黨風政風煥然一新;而今,它仍具有強大的威懾力,依然是全面從嚴治黨的重要手段,只憑這一點,它已遠超當初許眾人預期;而且,當時認為公款吃喝等中國官場的“老大難”問題,竟然出現如此顯著改善。 作風建設,成績斐然。5年來,黨中央以身作則,率先垂范,身體力行,把八項規定作為作風建設切入點,把全面從嚴治黨為突破口,緊盯重要節點,從件件具體問題抓起,堅決杜絕“節日腐敗”。截至今年10月,全國累查處超19.32萬起,處理超26.3人,黨政紀處分超14.5萬人,真是累累碩果,成績卓著,體現了黨中央全面從嚴治黨和狠抓作風建設的堅定決心與毅力。 這5年來,具體到各地,也都交出了作風建設滿意“答卷”。一開始就堅持問題導向,從具體的、細小的問題抓,從月餅、粽子等“小事小節”入手,狠剎“四風”。截至今年10月,全國查處違規公款吃喝等三類突出問題共超4.55起。其中,在2013和2014年占68.6%;2015年占17.1%;2016年占10.8%;2017年僅占3.5%。顯然看出,違紀存量和增量在大幅度減少,這更足以證明:八項規定,改變中國。 作風建設永遠在路上。創新監督手段,充分利用互聯網、新媒體和新技術,大大拓寬監督渠道,相信群眾,依靠群眾,形成群眾監督的濃厚氛圍;“八項規定”修改實施細則,著重對改進調查研究等方面內容,作了全面規范、細化和完善;中紀委推出八項規定精神“表情包”接地氣,換新天。十八大以來,中央十二輪巡視和各級巡視巡察均把作為重要監督內容和監督手段逐漸固化為制度,構筑成反腐“天羅地網”,讓隱變“四風”無處藏身。 八項規定,改變中國。只有將八項規定深入人心,徹底轉變工作作風,提高干部效率,把好方針政策落到實處,才能不斷推動黨的事業前進,得到群眾的擁護,中國的明天才會希望。才能讓百姓感受到了實實在在的變化,不斷深入人心,人民滿意,世界關注,“八項規定”精神牢牢扎根中國大地,讓中國政治生態煥然一新。

更多一帶一路
廣西融入“一帶一路”建設 開辟...

東南亞沿線國家大多被海“環抱”,具有海洋資源豐富、經濟欠發達、海洋科技支撐不足、市場潛力巨大等特點,為海洋科技對外合作帶來了極大發展機遇。海洋四所立足北部灣、輻射東盟、覆蓋南海及周邊海域,“邊建設、邊組建、邊科研”,不斷拓展與“一帶一路”沿線國家海洋科技合作新空間。

你現在的位置:首頁 > 神州觀察 > 正文

以案例教學法提升傳播學課程教學

日期: 2019-11-15 13:15:08    來源: 中國社會科學網   
分享到:

  以案例教學法提升傳播學課程教學

  鄭雷

  傳播學自從20世紀80年代由美國傳入我國后,應用領域越來越廣,新聞、文化、影視、廣告等與傳播學的聯系越來越緊密。國內不少大學的新聞學、廣電編導、廣播電視學等本科專業都陸續開設了傳播學課程,而且基本都被列為專業核心課程,其重要性不言而喻。然而,今天的傳播環境和傳媒生態已發生了巨大的變化。以前的傳播學重點研究的都是大眾傳播,當前媒介融合的背景下,新的傳播技術、新的傳播形式不斷涌現,這些新的傳播方式都廣受年輕人的喜愛。因此,教師不拘泥于教材的既有內容,既忠實于教材又敢于有所突破。同時結合教材中經典的傳播學理論,參考最新的傳播學研究成果,并結合我國國情和當下國內外熱點的傳播事件,為學生進行分析和講解,才能讓課堂教學生動有趣,從而調動學生的學習熱情。

  案例教學法,是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材,在教師指導下,運用多種方式啟發學生獨立思考,對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究,做出判斷和決策的一種理論聯系實際的教學方法。時至今日,案例教學已經發展成為高等教育體系中一種廣泛普及且行之有效的教學模式。作為一名主講傳播學概論的高校教師,筆者一直在課堂教學中探討并嘗試此種教學方法,感受頗深,現就如何將案例教學引入新聞傳播教學課堂談一點淺見。

  多角度運用案例教學法

  列舉案例。這種方法是把傳統的注入式教學法和案例教學法進行糅合,是以教師為主,一般分為四個步驟:首先讓學生閱讀或觀看案例材料;接著教師對案例進行分析;然后,教師引導學生從案例中歸納出相關的基本理論;最后,教師再對相關理論進行系統的、簡略的講解。這樣通過教師對案例和課程內容的講解,使案例與課程的基本理論融為一體,構成一個完整的課程內容體系。這是筆者在該課程當中最常使用的方法。

  討論案例。確切地說,這種方法是案例教學法的常見形式。這種方法的步驟是:先讓學生熟悉案例材料;接著提出課前精心準備的問題;然后把學生分組并讓他們進行討論分析;最后從學生們的討論結果中引導他們總結相關理論。討論案例是指對某一內容(原理、方法)進行講授后,為了加強學習印象、鞏固學習效果而組織學生對某一案例進行討論。在這個過程中,學生不僅要論證其獨具特色的判斷和觀點,同時,還要接受他人的疑問抑或反駁,進而在辯論中進行反思。

  模擬案例。根據教材上的經典理論和實驗,創設傳播學經典實驗情景,讓學生在課堂上親身模擬實驗過程,再現理論誕生的過程,直接感受教學內容。選擇適合在課堂上開展的傳播實驗,例如:親身傳播的特點。這種方式能夠活躍課堂氣氛,讓學生在輕松有趣中自然地接受理論,加深了學生對理論的認識、理解和記憶。

  講評案例。這里的講評案例是指將學生自己的傳播現象分析、傳播實踐作品作為案例來“品讀”。傳播學是一門相當注重實踐的學科,而學生在分析實踐的過程中一定會暴露出不同程度的問題,教師應當就這些問題在課堂上組織討論并提供適當的評析,以幫助學生更加深刻、準確地理解這些問題,這有助于提高學生的實踐能力和思考能力。當教師對問題進行講評時,由于是自己的親身實踐,學生的興趣會更濃厚、體會更深刻、理解也更透徹,得到的啟發自然也就更多。

  案例教學法實施中應注意的問題

  案例教學法的優點在于把抽象的理論形象化為一個個具體、生動的案例。這就要求案例要精挑細選,要具有典型性,否則難以用一個案例來講透某個理論的所有知識點。精選教學案例,精心選擇好的案例是成功實施案例教學法的先決條件。恰到好處的案例會有助于提高新聞傳播學教學的針對性和有效性,不恰當的案例則可能使教學誤入歧途。“在案例教學法中,‘案例’成為師生的中心議題,它強調從案例中提煉理論,繼而又重歸實踐,成為實踐的向導。”具體而言,要把握以下四個度。

  新鮮度,是指選取的教學案例要新鮮,是新近發生的。新鮮的案例往往體現時代的內容,涉及前沿的社會問題。傳播學課程的學習主體一般是新聞、傳播和廣告學專業的學生,他們都需具備關注時事的專業素養。新鮮的案例正是學生所關注的、熟悉的,因此可以吸引學生,激發學生討論的熱情,只有讓學生有話可說,他們才會樂于參與,教學才能取得良效。新聞傳播事件每天都在發生,都可成為傳播學教學案例的源頭活水。今天,新媒體已成為傳播的重要渠道,很多新聞事件都是通過新媒體平臺第一時間傳播出去,并引起很大的社會反響。因此,可以從新媒體中選取新鮮的教學案例,并引導學生關注網絡媒介的特點。

  知名度,是指所選的教學案例要廣為人知,并具備典型性。在我國,傳播學雖是一門新興學科,但卻不乏典型案例。例如在形象傳播等方面獨具特色的企業,可以選為組織傳播的案例。電視傳播則可以以知名電視臺的知名欄目作為案例。

  關注度,是指選取的教學案例要具有較高的關注度,能引起受眾的廣泛關注,具備一定的影響力。一般來說,突發事件、社會的熱點問題、一些爭議性的案例,往往關注度很高。公眾的討論至今沒有停止。這些案例,可以拓寬學生的視野,營造一個開放性的討論環境,讓學生從不同的角度分析問題,領會到深度報道是怎樣做成的。

  可信度,選取的案例來源要可信。在信息時代,信息量極大。但是在選擇時,要鑒別真假,選取可信度高的案例。不同媒介的信息可信度存在差異,一般來源于主流權威媒體的可信度高,報刊、電視的信息可信度高于網絡上的信息。各大門戶網站新聞頻道的消息可信度高,商業和娛樂的信息可信度差些。正規網站的信息可信度高過自媒體發布的信息。需要特別注意,對于無法判斷真偽的信息,寧缺毋用。在信息的紛雜和真假里,讓學生討論信息失真與辨別問題,提高學生媒介素養。

  綜上所述,案例教學法在傳播學課程中的運用,有助于增加學生對該課程的興趣以及理論的理解。但在運用時,切忌為案例教學而案例教學,即并非所有授課內容都需要進行案例教學,如對“傳播和人類傳播的進程”的講解,只要適當舉例說明,學生就能很好地理解。

  (作者系西北政法大學新聞傳播學院博士生、西安思源學院教師)  

2014年红姐心水论坛
更多財經
更多股市